化学教学论第五章总结（化学教学论重点内容）

化学教学论第五章总结，原文标题：化学教学论重点整理（六）。

21、化学课时教学设计的基本程序：

①分析准备阶段：分析课标 分析教材 分析学生 分析资源

②构思设计阶段：教学目标设计 教学策略和方法 教学活动设计 教学媒体的选择和设计 教学评价设计 总成设计和教案书写

③评估优化阶段：教学教果预测 教学方案评估与选择 教学方案的调控和优化

22、化学教学方法的选择、组合及优化：

①是不是有利于完成既定的教学任务，达到预定的教学目的；

②是不是适合与教学的内容，符合学科的研究方法及特点；

③是不是适应学生个体以及学生集体的发展水平和心理等方面的需要，学生是否具有必要的学习准备；

④是不是具有相应的教学条件，如有必要的实验设备、直观手段、教学时间、教学环境等；

⑤是不是符合化学教学规律和化学教学原则；

⑥是不是有利于落实教学指导思想，教学策略和教学思路；

① 教学方法本身的教育价值；

② 教师对教学方法的了解，使用教学方法的经验和能力，教学风格等个人品质和个性特征等。

教学方法的特点：教学基本方法主要：讲授—听记 谈话 讨论 指导—阅读 演示—观察 指导—实验 指导—练习 指导—实习 组织—参观 等

22、⑴化学事实性知识：学习策略：①多种感官协同记忆 ②联系预测 ③知识结构化

⑵化学理论性知识：学习策略：①概念形成 ②概念同化 ③概念图

⑶化学技能性知识：学习策略：①多重联系学习 ②练习—反馈 ③可视化

实施：①紧紧围绕教学目标组织教学 ②充分发挥学生的主体作用 ③把握好不同的教学模式 ④落实好教学策略 ⑤发挥好教师自身的教学机理 ⑥确保教学目标的全面落实

23、化学教学评价的理念：

①发展性 ②全面性 ③与教学的一体化 ④与结果的评价并重 ⑤强化评价的诊断与发展功能，弱化选拔与淘汰功能 ⑥强化评价的诊断与发展功能，弱化外在诱因和压力作用 ⑦改变过分追求评价标准化和客观化倾向，突出评价的整体性、综合性和多样性

24、化学学习评价的方式及功能：

①自我评价–建立化学学习档案：提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力转向内在的需要，从而提高问题解决的自我意识水平和期望，发挥学生的主动性，促进学生自我反思。

②活动表现的评价：

③纸笔测验：有利于反映学生在化学课程目标方面所达到的水平，要求学生掌握自身未来发展所需要的基础知识和技能，具有运用化学知识和方法分析解决简单问题的能力，帮助学生会从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象

学习评价的理念：52页

25、教学媒体的选择和优化原则：

选择原则：①有效原则 ②可靠原则 ③方便原则 ④经济原则

最优化原则：①对于现象不明显的实验 ②严重污染、较危险的、一般实验条件下不能完成的 ③微观概念及微观结构 ④严重后果的 ⑤化工生产中的生产流程 ⑥反应速率较快或较慢 ⑦研究性学习 ⑧新课标中情感态度与价值观教育

26、作业设计的基本要求：

⑴作业设计要符合个体发展的需要：①作业设计要关注学生的个体差异性 ②作业设计应关注学生的兴趣 ③作业设计应有利于学生的交流合作

⑵作业设计应有及时性和针对性

⑶作业设计讲究“整体性”

⑷作业应满足适量性

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